Розв\'яжіть педагогічну задачу!!! За алгоритмом. Класний керівник 8 класу вже півроку працює з підлітками, проте стосунки з учнями мають формальний характер. Вона мало обізнана з особливостями кожного вихованця. Обміркувавши ситуацію, звернулася за допомогою до шкільного психолога стосовно доцільного застосування методів вивчення класу та учнів.
Алгоритм:
1. Визначення протиріччя
У ситуації можна виділити протиріччя...
2. Визначення проблеми на основі протиріччя
З визначених протиріч можна виділити таку проблему …
3. Аналіз учасників ситуації:
Учень: вік; вікові та індивідуальні особливості; взаємостосунки з товаришами, вчителями, батьками; місце в колективі.
Учитель: стаж роботи; професіоналізм; взаємостосунки з колегами та учнями; рівень майстерності; стиль керівництва (авторитарний, ліберальний, демократичний); стадії розвитку дитячого колективу.
Місце ситуації в педагогічному процесі.
Проаналізуємо учасників ситуації …
4. Визначення причин виникнення ситуації
Ситуація могла скластися за таких причин …
5. Вибір робочої гіпотези (гіпотез)
6. Вибір системи методів
Алгоритм:
1. Визначення протиріччя
У ситуації можна виділити протиріччя...
2. Визначення проблеми на основі протиріччя
З визначених протиріч можна виділити таку проблему …
3. Аналіз учасників ситуації:
Учень: вік; вікові та індивідуальні особливості; взаємостосунки з товаришами, вчителями, батьками; місце в колективі.
Учитель: стаж роботи; професіоналізм; взаємостосунки з колегами та учнями; рівень майстерності; стиль керівництва (авторитарний, ліберальний, демократичний); стадії розвитку дитячого колективу.
Місце ситуації в педагогічному процесі.
Проаналізуємо учасників ситуації …
4. Визначення причин виникнення ситуації
Ситуація могла скластися за таких причин …
5. Вибір робочої гіпотези (гіпотез)
6. Вибір системи методів
Ответ
0
(0 оценок)
1
Здравствуйте!
1. Определение противоречия: наличие формальных отношений между классным руководителем и учениками.
2. Определение проблемы на основе противоречия: отсутствие доверительных отношений и знакомства классного руководителя с особенностями каждого ученика.
3. Анализ участников ситуации:
· Ученики: подростковый возраст, индивидуальные особенности, отношения с товарищами, учителями, родителями, место в коллективе.
· Классный руководитель: стаж работы, профессионализм, отношения с коллегами и учащимися, стиль руководства, стадии развития детского коллектива.
· Место ситуации в педагогическом процессе: классный руководитель, ученики 8 класса.
4. Определение причин возникновения ситуации: возможно, классный руководитель не была готова к работе с конкретной возрастной категорией, не обладает достаточным уровнем эмпатии и умениями установления доверительных отношений.
5. Выбор рабочей гипотезы: разработка индивидуальных подходов к каждому ученику на основе изучения их особенностей.
6. Выбор системы методов: изучение индивидуальных особенностей учеников (анкетирование, наблюдение, беседы), разработка индивидуальных планов работы с учениками, использование методов личностно-ориентированного подхода в работе с классом (групповые тренинги, работа с эмоциональной сферой учеников, формирование коммуникативных навыков).